Áreas Montessori: CULTURAL

Debido a que los temas que se llevan a cabo en esta área son geografía, historia, botánica y arte en general, el objetivo es que el niño tenga la capacidad de aprender por sí solo sobre la cultura general y el arte. También se realizan actividades de grupo y arte creativo.

Es muy importante en el área de Cultural que niño tenga un contacto con su medio ambiente y naturaleza, para que aprenda a admirar y valorar todo lo que lo rodea.

Materiales del área de Cultural:

Geografía

Ÿ Globos terráqueos

Ÿ Mapas de hemisferios y de continentes

Ÿ Formas de tierra y agua, formas complementarias (lago e isla)

Ÿ Forma específica actual de globos y mapas

Ÿ Tarjetas de vocabulario con palabras relacionados al tema

Ÿ Banderas (identificación y emparejar banderas con países).

Historia

Ÿ Estudio de los días, semanas, meses y años.

Ÿ Relojes (hora)

Ÿ Día y noche, estaciones

Ÿ Cumpleaños, líneas de tiempo

Ÿ Festivales, festejos de días especiales.

Botánica

Ÿ Gabinete botánico (ejercicio sensorial)

Ÿ Experimentos botánicos

Ÿ Partes de la planta (hoja, flor, raíz, tallo)

Zoología

Ÿ Lecciones introductorias básicas (vida-sin vida, diferencia entre plantas y animales, vertebrados-invertebrados, clases de vertebrados).

Ÿ Partes externas de: pez, anfibios, reptiles, pájaros y mamíferos.

Ciencia adicional

Ÿ Ecología

Ÿ Astronomía

Ÿ Anatomía

Ÿ Máquinas simples

Ÿ geología

Música y círculo de actividades

Ÿ Juegos de dedo y canciones

Ÿ Movimientos creativos

Ÿ Ritmo

Ÿ Instrumentos

Ÿ Compositores

Ÿ Danza folklórica (de cada país)

Ÿ Métodos musicales como Yamaha, Orff, Suzuki

Arte: se les enseña a pintar con témperas, crayolas, marcadores, lápiz, a cortar, pegar. a usar plastilina, costura, etc. Apreciación de arte-exposición de los grandes maestros.

Áreas Montessori: LENGUAJE

El desarrollo de esta área consiste en extender la habilidad del habla de todo niño, para incluir el funcionamiento con el lenguaje escrito. El desarrollo del lenguaje escrito procede generalmente en estas etapas:

1. Desarrollo de las habilidades para aprender a escuchar / vocabulario

2. Desarrollo de la escritura

3. Pre lectura (composición y pronunciación de palabras)

4. Lectura

Materiales del área de Lenguaje

Ÿ El juego de “Yo veo”, de la composición, de las preguntas, de asociaciones y mandatos, y el juego para el análisis de los sonidos.

Ÿ Libros alfabéticos de lectura, de ciencia (acentuación y puntuación, y de poesías).

Ÿ Objeto del medio ambiente

Ÿ Clasificación de objetos por su uso

Ÿ El juego de las preguntas

Ÿ Alfabeto de transición

Ÿ La tabla de la familia

Ÿ El hogar

Ÿ Inserciones metálicas

Ÿ Letras de lija

Ÿ Tablas fonéticas

Ÿ La conexión

Ÿ Combinación del factor manual visual y el alfabeto

Ÿ Charola de arena

Ÿ Alfabeto móvil

Ÿ Oraciones cortadas

Ÿ Secuencia para escribir números

Ÿ Escritura en papel

Ÿ La canasta de objetos

Ÿ Lectura clasificada

Ÿ Alfabeto de asociación

Ÿ Clasificación del alfabeto

Ÿ Ilustraciones en la pared

Ÿ Listas de palabras

Ÿ Tablas de: animales y su vivienda, palabras con ilustración, verbos y de adjetivos.

Ÿ El estudio de las palabras y sus accidentes

Ÿ Frases y oraciones con el alfabeto móvil

Ÿ Palabras secretas (palabra al azar), compresión de lectura

Ÿ Aumentativo y diminuto

Ÿ Géneros masculino y femenino

Ÿ Letras de sonido diferenciado de lija

Ÿ Nomenclatura para el estudio de las letras de sonido diferencial.

Áreas Montessori: MATEMÁTICAS

La Dra. Montessori pensaba que la mente del niño era matemática, y estaba basada en el orden y conciencia perceptiva encontrada en el desarrollo de los sentidos de cada individuo. Los niños, al adquirir los principios matemáticos, adquieren un desarrollo lógico desde lo concreto hasta lo abstracto, y de lo simple a lo complejo. Un niño puede avanzar a los materiales de matemáticas al dominar los conceptos básicos de las áreas de vida práctica y sensorial.

En las matemáticas que se desarrollan en el Método Montessori se incluye el desarrollo de conceptos como: numeración, cantidad, fracciones, valor de posición y las operaciones básicas de adición, multiplicación, sustracción y división.

Los materiales se dividen del siguiente modo:

Introducción a los números

Ÿ Barras numéricas y símbolos (equivalencia entre símbolo y cantidad)

Ÿ Números de lija (relación entre el nombre del número y el símbolo)

Ÿ Caja de husos

Ÿ Fichas y numerales (concepto par e impar)

Ÿ Juegos de memoria

Las cuatro operaciones con el sistema decimal: suma, resta, multiplicación y división

Ÿ Material de perlas doradas

Ÿ Introducción al sistema decimal

Ÿ Charola de presentación con cuentas y tarjetas

Ÿ Formación de números grandes

Ÿ Juego del banco

Ÿ Enseñanza simple y dinámica: suma, multiplicación, división y resta

Ÿ Juego de estampas, las cuatro operaciones.

Conteo y números

Ÿ Tablas de Seguin del 11 al 19

Ÿ Tablas de Seguin del 11 al 99

Ÿ Tablero de 100

Ÿ Cuentas salteadas con gabinete

Aprender factores básicos de :

Suma:

Ÿ Escalera de perlas

Ÿ Tablero de la suma

Ÿ Serpiente positiva

Resta:

Ÿ Serpiente negativa

Ÿ Tableros de la resta

Multiplicación:

Ÿ Multiplicación con la escalera de perlas de colores

Ÿ Tablero de la multiplicación

División:

Ÿ Tableros de la división

Otros:

Ÿ Ábacos

Ÿ Juego de los puntos

Ÿ Reloj

Ÿ Operaciones abstractas

Ÿ Fracciones

Áreas Montessori: SENSORIAL

Esta área consta de materiales que educan y refinan los sentidos del niño, ya que el niño va aprendiendo a reconocer similitudes y diferencias entre objetos parecidos. Siendo esto muy importante para el dominio del trabajo posterior (involucra lenguaje y matemáticas).

El principal propósito de los ejercicios sensoriales es que el niño se entrene a sí mismo hacia la observación, para así ser guiado a hacer comparaciones entre objetos, razonar, formar criterios y decidir.

Los aspectos que debe identificar el niño visualmente son: tamaño, forma y color. Con el tacto son: textura, temperatura y presión. Con respecto al sentido auditivo son la intensidad y timbre. Los aspectos a identificar con el gusto son: salado, dulce, ácido y amargo, siendo éstos los sabores básicos. Finalmente el niño tiene que identificar por medio del olfato gran variedad de olores y fragancias.

En el área de Sensorial, la Dra. Montessori incluyó el sentido estero gnóstico, con el cual el niño discrimina usando su habilidad músculo – táctil, y ésta será realizada sin ayuda visual.

Todos los materiales de esta área tienen auto – corrección, siendo diseñados para simplificar el aprendizaje de los niños y crear conciencia del ambiente por medio de los siguientes puntos:

1. Aislando la cualidad o dificultad que el niño está discriminando.

2. Aislando el sentido

3. Estimulando el dominio a través de la repetición

4. Posesión del auto – control

5. Presentar una apariencia atractiva para el niño.

Por medio de todos estos puntos, los niños desarrollan habilidades de organización y técnicas en conceptos de matemáticas y lenguaje, que se construyen sobre bases de conciencia sensorial estimulada por los materiales de esta importante área en el Método Montessori.

En esta área la división de los materiales es de este modo: materiales visuales, gustativos, táctil, auditivo, olfato y estero-gnóstico

Áreas Montessori: VIDA PRÁCTICA

El Método Montessori se divide en 5 áreas, es decir los materiales que emplea este método son distintos y por ello se separan en distintos rubros. En primer lugar está el área de vida práctica.

En el aula Montessori los niños son atraídos primero hacia el área de los ejercicios de Vida Práctica, ya que estos materiales se les hacen muy familiares a los objetos que pueden encontrar en experiencias cotidianas de la vida, o en su hogar.

Esta área está diseñada para invitar al niño a actuar y trabajar en ejercicios de la vida real, los cuales apoyan su orden, coordinación, concentración y un sentido de independencia personal. Muchos de estos ejercicios fundamentales son necesarios para que el niño pueda vivir confortablemente en el mundo del adulto.

A través de los ejercicios de Vida Práctica, los niños desarrollan su auto-estima, seguridad y atención para el dominio de las demás actividades más avanzadas del salón de clases Montessori.

Ésta área se divide en:

• Cuidado de la persona: aquí se encuentran trabajos como lustrar zapatos, lavarse las manos, sonarse la nariz, lavar ropa, marcos de vestir, doblar telas, ponerse un abrigo, etc.
• Cuidado del ambiente: recortar, barrer y lavar el piso, pulir metales, bordar, limpiar una mesa, pelar frutas o verduras, cocer botón, transportar agua con una esponja o gotero, entre otras actividades.
• Gracia y Cortesía: saludar a alguien y despedirse, observar y respetar el trabajo de los demás, esperar en su sitio al guía, cómo caminar por el salón (sin correr), modales en la mesa, esperar su turno, estrechar las manos, pedir perdón, permiso y por favor, dar las gracias, modular la voz, recoger objetos en el piso, etc.
• Línea: el objetivo es que el niño tenga un mejor control motriz y desarrollo de actividades en grupo. La línea es empleada para ejercicios de movimiento y balance, y para reunirse en conversaciones, cuentos, entrada y salida. Se usa para experiencias positivas y agradables.
• Juego del Silencio: escuchar los ruidos del ambiente, observar un objeto, silencio corporal, ubicación espacial del ruido que se escucha, reconocer timbres de voz, reconocer el ruido del medio ambiente, cerrar los ojos y la relajación.

Tipos de lecciones

• Lección Fundamental:

Consiste en la introducción del nuevo material al niño. El propósito de esta lección, aparte de enseñarle al niño el material y las capacidades que éste puede manejar, también es permitir que el/la guía descubra más sobre el niño y su desarrollo interno.

Se utiliza la lección para observar las reacciones del niño y experimentar distintas maneras de interactuar con él. Para efectuar una lección se debe elegir el momento adecuado para el niño, ya que se requiere de sensibilidad y experiencia.

Estas lecciones se dan individualmente al niño, ya que en ningún caso habrán dos o más niños que se encuentren exactamente en el mismo estado de desarrollo.

En las lecciones fundamentales además de la precisión y presentación ordenada que se dan, sus principales características son la brevedad, simplicidad y objetividad. El/la guía usando una interacción mínima de palabras sencillas podrá transmitir fácilmente la verdad de cada material.

Luego de que se le presenta al niño el material, la/el guía lo invita a utilizarlo como ya se le ha demostrado. Durante este primer uso del material por parte del niño, todo guía debe permanecer con él para observar sus actos, pero siempre cuidando de no interferir con su libertad.

• Lección de tres tiempos:

Éste es un término desarrollado por Seguin, que se realiza luego de que el/la guía se convence de que un concepto ha sido bien desarrollado en la mente del niño a través de su uso de los materiales, introduciendo los nombres exactos que corresponden a este nuevo concepto.

Esta lección está dividida en tres tiempos:

1. En el primer paso se dan los nombres de los objetos involucrados en el material.

2. En el segundo paso la/el guía nombra los objetos y el niño los identifica.

3. Finalmente en el tercer paso el/la guía señala los objetos y el niño los nombra (verbaliza).

Por ejemplo, si al niño se le dará una lección donde intervienen colores, los pasos a seguir serán los siguientes:

1. El/la guía nombra e indica cada color: rojo, azul y amarillo.

2. El/la guía pregunta: ¿Dónde está el amarillo?, ¿dónde está el azul? y ¿dónde está el rojo?, y el niño deberá señalar y nombrar cada color.

3. El/la guía señala el color y el niño dice qué color es.

Se debe tener en cuenta de que si el niño mientras se le da una lección, aún no logra hacer la asociación del segundo paso, se debe dejar ahí la lección, ya que el/la guía no debe corregirlo, y el niño debe darse cuenta por sí solo de sus errores.

• Lección colectiva:

La Dra. Montessori consideraba que la educación colectiva tenía un lugar en la preparación para la vida, ya que después de que la disciplina individual había sido establecida, Montessori ayudaba a los niños a lograr un orden colectivo.

Una técnica que María Montessori ideó para reforzar el principio del orden colectivo de los niños es el juego del silencio, y la línea.

La capacitación a un Guía Montessori y la presentación de una lección

- Para que una persona pueda ser un guía Montessori, debe seguir los siguientes pasos:

1. Asistir por un año de estudios teóricos y prácticos.

2. Luego de recibir esta preparación, tiene que trabajar durante nueve meses a un aula Montessori.

3. Debe presentar de forma escrita 15 lecciones: 5 sobre filosofía Montessori, y 10 sobre el Desarrollo del niño.

4. Elaboración de 5 álbumes, cada uno sobre las cinco áreas que hay en el Método Montessori (Vida Práctica, Sensorial, Lenguaje, Matemática y Cultural).

5. Finalmente debe dar un examen teórico donde se presentan cien preguntas sobre la filosofía y áreas del Método Montessori, y un examen práctico donde se tiene que demostrar dos lecciones de cada área.

- Presentación de una lección

Se lleva a cabo cuando la/el guía le presenta los materiales y actividades a los niños en un ambiente Montessori, esto es llamado lección. Cuando un niño está listo para empezar el entrenamiento de sus sentidos, se les presenta una lección de manera individual. El/la guía invita al niño a trabajar y se sienta a su costado con un material que piensa que le interesará, luego realiza una demostración de la aplicación del material seleccionado, usando una interacción verbal mínima. La idea fundamental de la presentación de una lección es demostrar el uso de algún material en particular sin crear conceptos erróneos, confusiones o desatención en el niño, de este modo al satisfacer las necesidades internas del niño, éste dominará el material a través de la repetición del ejercicio.

Generalmente la primera lección es en silencio, poniendo toda la atención del niño en la técnica del uso del material y en forma breve. Si es necesario se usarán algunas palabras clave en su debido momento. Otra característica de la lección es su simplicidad, ya que no se debe tener nada que no sea la absoluta verdad; finalmente la tercera característica de toda lección Montessori es su objetividad, es decir, que todo guía debe olvidarse de sí mismo y enfoca toda la atención del niño en el material.

La/el guía debe darle una base al niño, pero después dejarlo libre para que se desarrolle. Nunca deberá insistir en que el niño repita el ejercicio ya presentado, no puede interrumpir su trabajo o confundir al niño, por ello se tiene que frenar de decirle que ha cometido algún error o que no ha entendido nada, ya que puede perjudicar su desarrollo.

EL PAPEL DE UN/UNA GUÍA MONTESSORI

María Montessori se refería a un maestro como un orientador que era el vínculo dinámico entre el niño y el ambiente. De esta forma enfatizaba la función del guía, que era la preparación del ambiente, la observación y enseñarles a los niños el correcto uso de los materiales, dándoles las lecciones correspondientes. De esta manera, ayuda a los niños a enseñar, construir y perfeccionarse por sí solos.

La función de todo guía Montessori depende de su habilidad de observación a los niños, pues debe operar siempre de manera indirecta mediante ejemplos y sugerencias ocasionales.

Un guía debe adquirir conocimiento del desarrollo y crecimiento humano, pues debe estar bien informado acerca de la enseñanza y aprendizaje. Un buen guía a lo largo de toda su profesión nunca deja de aprender y crecer. Por otro lado, el/la guía debe conocer la naturaleza y objetivo de cada material de trabajo para los niños, ya que luego a través de la observación a los niños, el/ la guía sabe cuál es el momento ideal para darle la presentación de algún material a los niños. El educador o educadora debe ser una persona en crecimiento, teniendo en cuenta un crecimiento realista de sí mismo/a y ser capaz de reflexionar objetivamente sobre sus propias capacidades y comportamiento, esto incluye el adiestramiento del carácter, que es una preparación del espíritu dividido en tres aspectos:

1. Dan interés por la humanidad.

2. Ver a los niños como individuos únicos, diferentes unos a otros.

3. Tener fe en que el niño se revelará.

Todo guía Montessori es un papel sumamente importante para la motivación de los niños, pues dirige a los niños en el camino adecuado y estimula su interés en actividades y materiales que puedan satisfacer sus necesidades y sensibilidades.

La preparación de un/una guía Montessori requiere una buena habilidad de observación acertada, sin prejuicios. También involucra una actitud de humildad y respeto hacia el niño con respecto a las observaciones, en general las barreras que pueden impedir una buena relación entre el niño y la guía son el orgullo y el enojo.

La/el guía debe exhibir el mismo comportamiento que desea y espera de otros, ya que al ser un adulto, en muchos casos es un ejemplo para los niños.

Muchos dicen que en el método Montessori se requiere muy poco del maestro ya que no siempre debe interferir en el trabajo del niño, dejándolos en sus propias actividades. No es que el/la guía Montessori sea inactivo/a, mientras los profesores tradicionales son activos, sino que las actividades que realizan los alumnos independientemente se deben a la preparación que les ha dado el/la guía, de esta forma, su inactividad posterior es señal de su éxito.

En un aula Montessori el/la guía no tiene un escritorio donde siempre deba estar, ni ninguna otra cosa que la sitúe en el papel de “capitán del barco”, pues está en movimiento constantemente, puede estar sentada en un tapete o en una mesa para niños, o estar parada. El movimiento que ejerce todo guía es de manera silenciosa y estando siempre alerta a los actos y necesidades de todos.

El maestro Montessori debe tener la habilidad de permanecer en silencio y estando pasivo, anulando su propia personalidad para que el espíritu del niño pueda expresarse libremente. Esto se realiza sin instrucción, amenaza, premios, ni castigos.

MATERIAL MONTESSORI

Para que cada niño pueda realizar alguna actividad, antes la guía Montessori debe observar su trabajo diario y buscar el momento en el que el niño esté lo suficientemente preparado como para recibir la lección de algún material Montessori.

Los materiales están basados básicamente en la personalidad activa de todo niño, que se desenvuelve por medio de una serie de reacciones provocadas por estímulos sistemáticos que han sido determinados por hechos ya experimentados.

Además de la belleza de estos materiales y la formación que efectúan en el niño, éstas son herramientas de manipulación para el niño, no auxiliares didácticos para la maestra.

En la metodología Montessori uno de los principales objetivos es que el niño pueda desarrollar su potencial, tomando sus propias decisiones acerca de lo que realmente le interesa, por ello, existe gran cantidad de materiales para que el niño opte por el que está más interesado, y es así que la guía Montessori debe tener mucha fe en lo que ejercerá el niño.